Communicatie

Gegeven het feit dat het onderwerp communicatieschema aan bod kwam in verscheidene andere vakken doorheen de schoolloopbaan van de leerlingen, maakt dat er reeds voorkennis omtrent het onderwerp bij hen aanwezig is. Ook is communicatie een algemeen thema waarmee de leerlingen dagdagelijks mee in contact komen. Mogelijks zitten in dit breed gamma van voorkennis dan ook een aantal hardnekkige misvattingen waar best rekening mee wordt gehouden. Een interview met leeftijdsgenoten (ASO) gaf aan dat deze leerlingen dachten dat communicatie in de meeste gevallen effectief is. Dergelijke misvatting wordt best aangekaart aangezien deze foute veronderstelling ook een impact heeft op het handelen van de leerlingen. Wellicht zijn ze zich niet bewust van mogelijke onduidelijkheden in hun eigen communicatie (Furnham & Hughes, 2014). 

Zoals in de algemene situering werd aangegeven, worden deze lessen gebaseerd op een zeer gevarieerde doelgroep. Twee leerlingen stroomden in uit ‘ondernemen en IT’. Hoewel deze wel een notie hebben over de basisconcepten van het communicatieschema uit de lessen Nederlands, kan er toch worden gesteld dat deze mogelijks over minder specifieke voorkennis beschikken dan leerlingen die instromen vanuit STW of HW. Voor de twee leerlingen die hun jaar overdoen, kan ervan uitgegaan worden dat zij over meer voorkennis beschikken in vergelijking met hun klasgenoten. Verder is het belangrijk op te merken dat het niet alleen maar gaat over de hoeveelheid voorkennis, maar ook om de mate van beschikbaarheid, correctheid en volledigheid van deze kennis (Standaert, Troch, Peeters & Stroobants, 2012). Mogelijks kennen de leerlingen het communicatieschema niet meer volledig of correct. Tot slot is het mogelijk dat sommige leerlingen pas zeer recent migreerden naar België. Mogelijks hebben zij dit onderwerp minder uitvoerig besproken tijdens hun vooropleiding.