Communicatie

Situering

Het leerplan gezondheids- en welzijnswetenschappen voor de derde graad TSO specificeert volgend leerplandoel: “Elementen van het communicatieschema noemen en de samenhang ertussen uitleggen” (VVKSO, 2002, p. 66). Hoewel de overige leerdoelen in dit leerplan vooral het accent leggen op het inoefenen van vaardigheden – wat bovendien ook in lijn ligt met (a) de vakoverschrijdende eindtermen die de Vlaamse overheid opstelt (Vlaamse overheid, 2017), (b) de 21st century skills (P21, n.d.; SLO, 2016) en (c) de sustainable development goals (United Nations, 2017) – kan kennis omtrent het theoretisch kader ondersteunend zijn in het aanleren van deze vaardigheden (communicatief vermogen, sociale vaardigheden, samenwerken, kritisch nadenken…). De didactische wenken van het leerplan specifiëren dat een beperkte cursustekst de basisinformatie kan aanreiken aan leerlingen. Ook kunnen simulatiespellen, rollenspellen ondersteund met videomateriaal, enzovoort gebruikt worden als didactisch instrument (VVKSO, 2002, p. 68). 
 

Het is belangrijk om op te merken dat dit onderwerp reeds aan bod kwam in verschillende vakken doorheen de basis- en secundaire schoolloopbaan van de leerlingen. De leerlingen maakten een eerste keer kennis met het communicatieschema tijdens de lessen Nederlands in het basisonderwijs (VVKSO, n.d.). De lessen Nederlands in het eerste en tweede jaar algemeen secundair onderwijs herhaalden dit basisschema (VVKSO, 2010, p. 62; VVKSO, 2010, p. 17). Ook in de tweede graad van het ASO en TSO krijgt het onderwerp communicatieschema een centrale plaats binnen het leerplan Nederlands (VVKSO, 2012, p. 48). Tot slot wordt dit onderwerp uitvoerig besproken tijdens de lessen sociale wetenschappen (VVKSO, 2005, p. 27) en gedragswetenschappen (VVKSO, 2006, p. 46) van de tweede graad TSO (STW) en ASO (HW). Er wordt verondersteld dat meerdere leerlingen gezondheids- en welzijnswetenschappen uit deze studierichtingen instromen.