Communicatie

Ausubel (1978) toonde aan dat voorkennis de grootste invloed uitoefent op de leerprestaties van leerlingen. Daarom is het erg belangrijk hier voldoende rekening mee te houden bij het uitwerken van een les. De grote meerderheid van de klas heeft STW gedaan in de tweede graad. In het leerplan van het VVKSO van de tweede graad STW staat volgende doelstelling: “Doelstelling 3: Passend communiceren in verschillende situaties.” Volgende leerplandoelstellingen worden daarbij geformuleerd: “56 Feedback geven in concrete situaties.” En “57 Feedback ontvangen in concrete situaties.” (Leerplan VVKSO Sociale Wetenschappen, TSO STW, 2de graad, p. 27-28). Deze leerlingen hebben dus al uitgebreid kennis gemaakt met het thema feedback. 

Daarnaast zijn er twee leerlingen geheroriënteerd naar Gezondheids- en Welzijnswetenschappen vanuit de studierichting ‘Ondernemen en IT’. Deze leerlingen zijn reeds bekend met het concept van feedback, aangezien volgende vakoverschrijdende eindterm gerealiseerd werd in de tweede graad van de studierichting ‘Handel’: “Leren leren 08: De leerlingen kunnen uit de feedback die ze krijgen bij eerdere sessies, conclusies trekken voor de volgende opdrachten.” (Leerplan VVKSO Bedrijfseconomie, TSO Handel, 2de graad, p. 48). Er kan vanuit gegaan worden dat deze leerlingen over een zekere voorkennis beschikken, maar deze zal kleiner zijn dan bij de andere leerlingen.

Naast de aanwezigheid van voorkennis, gaat het voornamelijk over de beschikbaarheid, de correctheid en de volledigheid van de kennis (Standaert et al., 2012). Uit een interview met twee leerlingen STW uit het 4de middelbaar blijkt dat de leerlingen zich nog wel ‘iets’ kunnen herinneren van het concept feedback, maar ze kunnen het niet concreet maken. Enkele begrippen zoals bv. ‘ik-boodschap’ kunnen ze wel benoemen, maar de precieze omschrijving of situering van dit begrip in het groter geheel is moeilijk. Wat betreft het thema feedback liggen er nog veel leerkansen en mogelijkheden bij de leerlingen, en is theoretische opfrissing vereist.